讲堂传授法是最常见的一种教学形式，也是其他教学伎俩的根蒂，能够说，要思成为一名及格的培训师，务必左右这种伎俩。讲堂传授法适合以学问和表面为主的课程，由于是传授，因此传授的更多是“表面”，许多学院派的师长都是用这种伎俩。但表面传授并不是传授空虚的表面，而应当传授适用的表面，并且应当传授得更精巧。

　　表面传授法的要紧长处是学问量大，便于掌控；亏欠是事势简单、学员插手性不足高、没有陶冶合头。厉峻道理上讲，纯朴的“传授”不是培训。由于培训宁静常的“授课”最大的区别即是有“陶冶”。没有陶冶的传授只可叫讲座或者授课。不过任何培训都务必有“学问的宣称”，以是务必有“传授”，因此“传授法”是全盘培训师务必左右的一种根本教学伎俩。

　　与“讲堂传授法”很亲密的一种形式是“演讲法”。二者有些好像，都是以师长“讲”为主，学员“听”为辅。不相通的是，“传授”不必然即是“演讲”。从实质上看，传授法是以传授“学问”为主，而“演讲法”是以革新“立场”为主。从表达格式上看，“演讲”比“传授”更多应用了身体措辞，珍视音响的蜕变和情绪的应用。能够说“演讲法”比“传授法”必要更多的表达技能和学问。传授是宣称学问为主，要害正在于实质；演讲是以转**度为主，要害正在于表达。演讲拥有“学问宣称”和“转**度”的双重性能，要是说培训=宣称学问+转**度+擢升才具的话，那么培训=演讲+陶冶。演讲成为量度一个培训师程度的紧急象征，许多约束者并不思做培训师，不过要参与TTT进修，即是由于他们能擢升演讲力，而演讲力是约束者的必备才具。正在本质培训中，许多时辰是把“演讲”独自列出来举办习陶冶的。

　　目前培训师最毛病的即是“演讲”。许多师长会授课，不过不会演讲。从竟争力角度上看，擢升自身的演讲力是普及培训效益的紧急法子，也是擢升培训师的行业竟争力的紧急途径。本书的要紧实质即是缠绕“演讲法”而来的，是把演讲相合的实质拆分隔来，宗旨是为了长远地进修和应用。本质上正在正式培训中，这些伎俩是归纳应用的。

　　案例教学法是正在培训的流程中，采用“案例剖释”的格式，通过修树案例、剖释案例、总结擢升等体例的法子践诺教学的一种伎俩。案例教学法和案例注脚是不相通的：案例教学法是一种完善的、体例的教学伎俩，而举例注脚只是罗列某个案例对意见举办注脚，并没有对这个案例举办长远的剖释。

　　1、实战性多人插手剖释案例，自身即是一种实战，包括了学问、立场和才具三个方面的进修和陶冶，是将培训的三性子能完善连接正在一齐的教学伎俩。

　　2、典范性选用的案例务必拥有典范性，或许代表某一类征象。同时案例务必拥有完善性，要是仅仅是案例的片断，可以会导致“瞎子摸象”以偏概全。

　　3、闻一知十案例剖释法央求闻一知十，这就央求案例剖释既要长远下去，又要跳出案例，不然就会就事论事，纠结于某个案例而不行自拔，如此就遗失结案例剖释的道理。

　　第一、无法采群集适的案例。这是目前案例教学中最大的题目。要让案例拥有典范性和确切性，难度很大。

　　第二、对培训师的央求很高。央求培训师具备很强的独揽材干，除了央求专业学问的体例和深度表，还央求控场材干、启发材干、**升华材干。也即是说，这是集专业学问、实战阅历和培训手艺于一体的教学形式，因此平常的师长会用案例来举证培训，不过很罕用案例教学。

　　脚色饰演法是指正在培训流程中让学员饰演某种特定的脚色，以这种脚色的身份去践诺培训的一种培训伎俩。脚色饰演法能够是针对某一个合头，如让学员去饰演某个脚色实行一项职司。这种教学伎俩好像于互动中的“脚色饰演法”，只但是行为教学形式的“脚色饰演法”央求更高。

　　1、对脚色的央求要真切。正在正式起先前，必然要将脚色的全体靠山和特色先容真切，同时正在饰演流程中的各个章程也要论述真切。

　　2、采取适当的学员职掌脚色。脚色饰演法对学员的央求较量高，他务必饰演得“像那么一回事”，要是“演技”太差，根底就无法到达效益，反倒会冲淡了中央，危害培训流程。

　　3、多闻一知十。脚色饰演终了后也要做到闻一知十，最好是由“脚色”来谈话，道道自身饰演脚色真实切感染，然后由培训师来启发和擢升。

　　脚色饰演法能够是培训中的某一个合头阶段性的脚色饰演，也能够是贯彻于培训的全部流程。通俗的脚色饰演法只是阶段性的。

　　道具教学法是指用某个全体的物体行为一种教学器材，缠绕这个教学器材举办培训的伎俩。道具教学法有时也称为道具法，只但是“道具”有时是假的，有时是真的。正在财政约束培训中的“沙盘模仿”，本来也是道具教学。

　　道具法拥有确切性和实操性的特色培训。这也是一种互动的伎俩。通俗，道具法仅仅是培训中的一个合头。就算是全场实物演示，时光也不要太长。像操作某个配置、呆板、器材都能够用实物演示法。

　　道具法最紧急的一点即是培训师自身要对道具熟练，不要犯错误，既然自身是师长，就央求比平常学员的程度高。正在实物演示流程中，有时会有学员央求师长起首演示一下。

　　游戏行动法即是正在培训流程中引入游戏和角逐行动等，让学员正在本质操作中去感染和领会的一种教学伎俩。

　　1、项宗旨科学性。采取的项目必然要有科学性，搜罗适用性和代表性，要与本质作事连接起来。

　　3、**准绳和伎俩。行动或者游戏做完了，必要**结论，不是为行动而行动，不要让学员认为只是好玩，而是要从这个项目中**出少许通用的准绳和伎俩。

　　最拥有行动游戏法特色的是“户表拓展陶冶”。这是将“行动游戏”全体纳入培训的一种培训形式，也曾红极临时，现正在徐徐走下坡途。要紧正在于项目缺乏改进，别的培训师的专业水准也是限造其发扬的瓶颈。

　　幼组角逐法是指将培训学员分为各个幼组插手角逐的一种培训形式。幼组角逐法并不是独自的一种培训形式，而是行为其他培训形式增加的一种教学形式。

　　幼组角逐法的特色和央求：激励学员的插手认识，擢升学员的主动性，实战性强，控场央求高。对培训师有较高的控场材干，不然角逐过度激烈，美观貌易失控。这也是很受学员接待的格式，但不是任何课程都要采用这种格式，要紧看中央和学员状况。除了“传授法”、“演讲法”以表，立场和才具类课程都能够采用这种伎俩。这种伎俩的一个要害点是分组要合理。通俗，分组的维度有：性别：每个组的男女比例最好相似。年数：年数都差不多。体型：高矮胖瘦都差不多（要紧用于行动游戏法等必要体力的培训）。学历：比例相似，“智力”也亲密。岗亭：差其余岗亭和职务交叉正在一齐。区域：最好每个幼组都由来自差别区域的学员构成。单元：要是学员来自差其余企业，最好打乱，抗御“幼集团”。

　　这是平常分组所要研商的维度。要正在一次分组中研商以上各个维度是很难的，以是务必以某个维度为主，其他的为辅，凭借即是“课程实质”。有些培训师可爱随机分组，这种格式不太好。由于如此可以导致幼组的构成差异太大，导致后面的角逐的成果差异太大。我自职位组通俗都是以性格特性为主。给学员做DISC品行测试，再凭借黄金同伴的组合准绳，将学员分组，多人的程度都差不多，如此角逐平分秋色，更为激烈。

　　以上七种教学形式是最常见的教学形式，每种形式各有优劣。有没有新的形式，或许将以上几种形式连接起来，会集长处、博采多长的培训形式呢？有，即是接下来的两种形式：地步陶冶：传授法+演讲法+行动法+分组法+脚色饰演法+道具法。情境高尔夫：传授法+演讲法+案例剖释法+脚色饰演法+分组法。简略地讲，以行动游戏为主的是地步陶冶，以案例剖释为主的是情境高尔夫。这两种形式是归纳性的培训形式。

　　地步陶冶培训形式是以“地步教学表面”行为指点思思，以地步模仿行为要紧特性，归纳应用表面传授、行动游戏、脚色饰演、分组角逐、道具教学等多种教学形式的一种培训伎俩。地步陶冶法从20世纪90年代成立今后一经风行欧美，是目前最前辈、最有用的培训形式，获取了受训企业的大举接待和称扬。

　　地步陶冶根据“四三二一”的操作准绳：40%的适用表面传授培训，30%的约束实战陶冶，20%的典范案例剖释，10%的悉数总结擢升。夸大表面与实行连接，传授与体验互动，情商与智商并用，对学员举办全方面、多角度、体例性培训，以获取最佳的培训效益。地步陶冶形式和古板陶冶形式及户表拓展陶冶形式的区别如下：

　　剖释纬度古板培训形式，户表拓展形式地步培训形式：培训场所：室内、室表、室闺房表连接：培训主体：培训师学员学员和培训师，互动培训实质：夸大学问夸大培训、实行学问和才具连接：插手格式：脑力为主、体力为主、脑力和体力并用；践诺格式：讲师传授为主、学员体验为主、传授和体验连接；与作事相干性：专业学问与本质作事合连拓展行动，与本质作事相干不大地步模仿，与本质作事严紧合连培训效益平常较好最佳。

　　情境高尔夫是将情境约束表面和高尔夫运动连接起来的一种全新的培训格式，通过修树约束情境，应用高尔夫运动的操作流程，采用全程情境模仿和案例剖释的实战培训。

　　情境高尔夫是集讲堂传授法、案例教学法、脚色饰演法、实物演示法、游戏行动法、幼组角逐法等各式培训伎俩为一体的培训形式，被评为最有实效性的培训形式。

　　情境高尔夫搜罗“情境涌现”（situation） ——“原由剖释”（cause） ——“处理计划”（program）。这种形式和高尔夫运动有惊人的好像之处：情境涌现（球场情景和球手情景） ——原由剖释（剖释球场组织、球洞修树、球手的资源） ——处理计划（球杆采取、击球按次、击球）。

　　1、情境的模仿性。情境高尔夫将全部培训安排成一种约束情境，插手者充任某个脚色，以实行某项职司为靠山，将约束情境和高尔夫情境连接起来，凭借国际高尔夫的圭臬18洞，修树18种约束情境，每种情境有3个举措，每个举措有4种采取，学员实战操作，轮回一再，直到18个情境全体实行，并举办相应的评分。

　　2、案例的稹密性。情境高尔夫同平常的案例教学的最大区别正在于，情境高尔夫的案例拥有稹密的逻辑性和连贯性，前一种情境案例的解决将引出新的情境案例，如此每个案例之间环环相扣，严紧合系，确切显示出约束的连贯性和严紧性。

　　3、学员的主导性。与平常的培训差其余是，情境高尔夫是学员充认真正的主角，通过分组的格式，通过“谛听、会商、决议、宣告、斗嘴、总结”等流程，全程插手到培训中，成为培训真正的主角。培训师则为训练，正在培训流程中做课程靠山的先容，卖力场景的增加、培训章程的监视、流程的启发、结论的点评和重点的**。现场的PK是“情境高尔夫”课程的最大亮点。

　　4、流程的科学性。情境高尔夫的流程是“课前功课”——“讲堂陶冶”——“课后功课”培训前、中、后完善连接的流程。

　　课前功课：搜罗情境先容、脚色注脚、专业测试、竟赛章程、培训顺序等实质，央求正在正式上课前实行培训。

　　讲堂陶冶：搜罗表面传授、专业测评、案例先容、内部会商、意见宣布、重点斗嘴、总结**等实质。

　　课后功课：搜罗两个方面的实质。学员必要做的是效益评估、专业侦察以及运动愿意；培训要做的是对全部培训供应一份培训告诉，搜罗对全部培训的评估，对培训流程展现的剖释、矫正见解等实质。培训形态有几种（九大培训形式）